郭靖，毕业于东北师范大学，主要从事传统村落规划及旅游建成环境的研究与教学，主持完成广西哲社基金1项，广西文科中心项目2项，校级教改项目2项，校级课程思政项目1项，参与省部级项目10余项，发表专业论文及教改论文10余篇。2025年获得广西师范大学青年教师教学竞赛一等奖第一名，获第十一届全区高校青年教师教学竞赛文科组一等奖，指导学生参加各级各类专业竞赛和创新创业比赛，获省部级及以上奖项50余项。荣获校级“优秀班主任”“本科课堂教学优秀奖”多项荣誉称号。
一、课程建设，持续迭代
郭靖老师讲授的《室内设计原理》是我校国家一流专业环境设计专业的核心课程，是后续关键课程的重要支撑，对于培养学生设计核心素养具有非常重要的作用。该课程开设于2015年，2018年起，开始实施以学生为中心的混合式教改及创新，陆续创建了在线课程、室内设计案例库、设计思政案例库、公众号实验学习平台、智慧树线上课程等，2024年完成深度改革，构建了“理论建构-方法训练-项目实践-价值引领”四位一体的教学模式。课程强化项目驱动与跨学科整合，注重培养学生的空间创新能力、可持续设计意识与职业素养，立足于人居环境科学、建筑学、社会心理学、计算机科学与艺术设计的学科交叉融合，服务于国家“美丽中国”“健康中国”“文化强国”“人居环境提升”等战略需求。2025年，教研室团队成功将该课程申报自治区级一流课程，郭靖老师依托《室内设计原理》参加全区高校青年教师教学竞赛获得区级一等奖。
二、改革举措，优化创新
（一）设计课程新范式：三阶过程+四大模块，打造立体化教学闭环
1.理论与前沿（设计作为认知），涵盖室内空间语法、环境心理学、设计方法论以及智能家居、元宇宙空间等最新议题；
2.文化与传承（设计作为叙事），系统讲解从中国传统建筑室内观到西方现代主义大师的空间思想，培养学生深层文化叙事能力；
3.科技与赋能（设计作为集成），将BIM、参数化设计、智能环境系统、装配式装修等技术作为实现设计理念的“赋能体”；
4.社会与责任（设计作为关怀），将无障碍设计、全龄友好、低碳循环、社区营造等价值观问题上升到原理层面，培养有担当的当代设计师。
图1 基于“课前自学+课中导学+课后延学”的教学全过程设计
（二）建设数字孪生驱动的室内设计类课程智慧教学平台
图2 室内设计类课程智慧教学平台
系统建设面向《室内设计原理》及室内设计类课程的智慧教学平台，平台包含四大核心功能：沉浸式空间感知、虚拟仿真设计验证、跨时空协同设计、智慧教学数据分析。依托数字孪生技术，平台可将真实的室内设计项目场景进行1:1数字化还原，让学生无需进入施工现场就能获得沉浸式的空间尺度、光影氛围感知，打破传统课堂中只能通过图纸、效果图认知空间的局限，也能帮助学生更直观地理解空间尺度与人体行为的匹配关系，帮助教师精准掌握学生的学习难点，调整教学侧重，也能让学生清晰看到自身的设计能力成长轨迹。
（三）构建基于数字孪生的“四阶递进”教学流程
图3 基于数字孪生的“四阶递进”教学流程
将数字孪生平台深度嵌入《室内设计原理》课程的完整教学流程，构建“空间感知—设计验证—迭代优化—成果展示”四阶递进的教学闭环。整体教学按照四阶段进行：第一阶段：空间感知训练（平台导入期）、第二阶段：虚拟设计验证（平台应用期）、第三阶段：协同设计迭代（平台深化期）、）第四阶段：成果沉浸展示（平台展示期）。
（四）建立“校企双导师+数字孪生平台”协同教学模式
图4 “校企双导师+数字孪生平台”协同教学模式
建立“校内专业导师+企业实践导师+数字孪生平台”三维协同的教学模式。校内导师负责设计原理讲授、设计思维训练和平台使用指导；企业导师负责企业真实项目的导入、行业标准解读和方案落地指导；数字孪生平台作为“虚拟实验室”，提供沉浸式空间感知、设计验证和协同设计的技术支撑。
（五）构建“过程性+发展性+成果性”三维评价体系
图5 “过程性+结果性+增值性”三维教学评价体系
基于智慧教学平台的数据采集和分析能力，建立“过程性评价+发展性评价+成果性评价”三维评价体系。其中，过程性评价（占总评60%），结果性评价（占总评35%），增值性评价（占总评5%）。评价主体多元化，包括教师评价、企业导师评价、学生自评、小组互评和平台智能评价（基于数据的自动分析），形成立体化的评价网络。
三、实践育人，教学效果
近年来，教学创新取得了丰硕成果。课程评教满意率超过90%，针对学生问卷调查结果显示，学生学习效果、专业认同及综合素养均有提升。学生自主学习意识提升，主动进行跨专业、跨学科的学业规划；服务社会意识提升，学生参加社会实践、乡村振兴、社区服务的积极性增强。
课程项目《基于适老化设计理念的乡村民居室内空间改造设计》，通过对桂林市月岭村的调研，以“文脉为根、适老为核、活力为魂”为改造理念，立足桂北地区传统村落原生格局与地域文化底蕴，秉持低干预、微更新的改造原则，完整保留穿斗式民居青砖黛瓦、街巷肌理，精准对标自理、协助、失能三类老人的日常起居与生活照料差异化需求，科学构建分级适配的无障碍居住服务体系，盘活闲置边角空间，营造温馨舒适的嵌入式邻里交往空间，切实实现传统风貌活态保护、乡村适老功能全面升级。
图6 课程现场调研及成果展示
学生课程方案成果已实现转化，在服务地方、赋能基层乡村振兴与改善人居环境方面发挥实效，相关成果申请外观设计专利。这些成果不仅极大激励了学生，也为其参加“挑战杯”“中国国际大学生创新大赛”“中国大学生计算机设计大赛”“大学生创新创业训练计划项目”“未来设计师全国高校数字艺术大赛”“全国大学生广告艺术大赛”“全国大学生工业设计大赛”“环境设计学奖”“好创意全国数字艺术设计大赛”“蓝桥杯全国软件和信息技术专业人才大赛”“米兰设计周”等国家级、省部级竞赛提供了切实支撑，学生团队亦多次在赛事中获奖。
图7 课程作品获奖
有人说，设计是改变世界的力量，而郭老师认为：设计改变世界前，先要改变我们对教育的理解、对学生的责任、对时代的担当。作为一名环境设计教师，他将继续带着学生，用专业回应国家需要，用行动温暖基层大地，用匠心雕琢课堂，用爱心陪伴学生成长，在教学改革创新的道路上，不断探索前行。设计向上，育人向心——这就是他的答案。